小学三部英语学科组围绕师资队伍建设的总任务，聚焦课堂主阵地，于10-11月举办了组内研究课活动,旨在提高教师的英语教学艺术，不仅仅关注知识层面，还要关注孩子们语言学习本身之外的思维发展、素质提高、语用能力和学习兴趣，即关注核心素养的落实，浓厚我校“乐教至雅”的教风。

本次活动采取同一备课组或同一学段教师教授同一课型的方式，既能够促进同伴间的互助，又能拓展教师的视野，让教师们在比较、反思和研讨的过程中碰撞提升，也让听课教师看到对同一课型处理的“同”与“异”，同即为落实核心素养，异即为采用不同的教学策略所产生的不同的教学效果。

英语组7位教师全员参与，7节课异彩纷呈。其中中低段5位教师的研究课课型为对话课。

杨慧洁老师以饱满的热情感染每一位同学，课堂气氛融洽，教学重点突出，活动设计环环相扣，活动指令清晰，环节过度自然。

刘梦迪老师通过图片、实物、视频等丰富的资源吸引学生的注意力，注重学生语音语调基本功的训练，围绕重点句型开展多样且符合低段学生特点的活动，培养学生听、说、读、写、看的能力。

马欣星老师基于学生的知识储备和生活经验，创设真实而完整的情境。通过设计有梯度的任务型活动，使学生去感悟、体验、内化和运用语言。采取多元评价方式，促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行学习。

裴佳丽老师借助孩子们熟悉的动漫形象哆啦A梦进行情景的创设，利用时光机穿越到500年前的明朝，而后又将学生带回到现在，在这种情景中进行今昔生活的对比，激发了学生的学习兴趣。

冯红老师善于将课本对话与现实生活进行链接，通过问题链的设置启发学生思维，引导学生与文本进行深度对话。在对老师童年生活的自由提问环节中，学生的表达欲望得到进一步激发，学生通过比较对今昔生活的异同有了更加深刻的认知感触，从而实现情感的自然升华。

高段2位教师的研究课课型为阅读课。郑圆圆老师的课教学目标明确，采取多样化的阅读策略，设计的活动照顾不同层次的学生，使全体同学都能够参与其中，有所收获。教师教态亲切，对学生的评价精准到位。

胡莉莎老师教学基本功扎实，并能够学以致用，把平时所学的教学理论、教学活动等适度创新，融入自己的课堂。 Jigsaw阅读策略的运用更大限度地促进学生们的合作、交流、分享，促进学生学习方式的改变，真正使学生成为课堂的主体。

英国作家萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有两个思想，甚至多于两个思想。”研究课后的集体评课环节中，教师们各抒己见，在交流的过程中切磋教艺、碰撞火花。

11月15日，英语学科组召开研究课反思总结会，每位教师就本次活动中的所思所获进行分享。老师们通过做课、听课、评课意识到自己在深入解读教材、重视学生的学习过程、课堂话语衔接、情感的自然激发等方面还需下功夫。学科组长冯红老师对本次活动进行总结，鼓励全组教师要将教学研究要与教学行为紧密结合，以研促学，以研促教，通过打造伙伴互助型的常态教研模式，使教研活动活动焕发出新的生机与活力!

撰稿：冯红

摄影：刘梦迪 裴佳丽